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　　周到加快胀动教诲数字化转型，是我邦从教诲大邦走向教诲强邦的必经之途。教员动作数字教诲的实验主体，能否率先达成数字化转型，直接影响教诲数字化政策举止的结果。教员数字化既是教诲数字化转型的要紧实质，也是教员部队当代化的合头特性，更是教诲强邦兴办的基础所正在。从实验来看，教员部队数字化转型是个连续、繁复、贫穷的历程，教员群美观对数字化海潮仍有诸众不适合，其数字化转型面对三重停滞，亟待寻求破解之道。

　　一是看法停滞。教诲数字化转型仍然成为邦度强大政策举止准备，不过目前仍有不少教员存正在看法固化题目。片面教员看待胀动数字技能与教诲教学相统一存正在抵触心理，操心使用新技能破费太众功夫精神。片面教员看待数字技能引颈教诲改造的用意价钱知道有限，不熟谙数字技能正在教诲教学中的使用场景与形式。片面教员不肯蜕化教学理念与脚色定位，照样采用守旧灌输式的教学形式，无法适合数字化期间人才培植的实际需求。

　　二是行径停滞。不少教员固然对数字教诲持踊跃立场，但正在实验中却无从下手，主动性不强。一方面，教员无法有用使用新技能赋能学科教学。固然有种种数字化教学公然课、树模课的观摩练习机遇，但因为束缚条款众、门槛高，教员很难将相干技能、资源、行动、战略等转移到我方的讲堂。另一方面，教员面临目炫狼籍的数字器械、资源与平台，容易发作“技能眩晕感”，进而衍生出技能操纵恐慌、认知逆境恐慌等负面心理，遏制数字技能的常态化使用。其余，教员数字素养兴盛的适合性支柱任职还不到位，单靠有限的召集培训或者专家进校引导，很难有用驱动教员行径的良久蜕化与风气养成。

　　三是机制停滞。我邦已创造较为完整的教员音讯技能使用才能、培训编制和校本调查机制，但从实验来看，仍有少少机制亟待加强。比方，众部分协同机制尚不健康，电教、师培、教研等教员专业兴盛相干部分间缺乏满堂兼顾与调动，难认为教员数字化专业兴盛供应全方位、一体化支柱；教员数字素养调查机制有待革新，现有调查方法过分强师数字化能力评判，藐视了数字化使用效果的调查，导致不少数字化使用实验浮于皮相，难认为教诲教学带来本质价钱。

　　教员部队数字化转型是天下教诲兴盛局势。美邦、欧盟、英邦、联络邦教科文机合等均高度注意教员数字化才能培植，广大采用顶层打算与下层索求相联合的方法体例胀动教员部队数字化转型，比方宣布数字化规范、需要数字化资源、展开数字化培训等。鉴戒邦际体验，藏身我邦邦情，对准题目所正在，笔者提出增进我邦教员部队数字化转型的几项措施：

　　一是加紧顶层打算和样板指点。藏身教诲强邦政策全部，体例谋略教员部队数字化转型至合要紧。各地应依照教诲部宣告的《教员数字素养》规范，加快研制教员部队数字化转型总体计划，擘画教员数字化兴盛愿景，懂得举止门途和合头职业，设定阶段性方针，有机合胀动教员部队数字化转型。加紧教员部队数字化转型历程的动态监测，客观评估转机与效果。实时出台教员数字化兴盛指南等指点性文献，助助学校和教员样板展开各项数字化教诲教学实验。珍视研判防备人工智能等新技能恐怕激励的教诲危机，促进绿色数字技能进校园、进讲堂，营制强壮安适的数字技能生态，为教员使用数字技能保驾护航。

　　二是胀动教员数字素养编制化培植。创造一支高本质的数字化教员部队，是一项长链条、全方位的体例工程，目前亟须修建一套完整的教员数字素养职前职后一体化培植编制。师范类高校要开辟通用性与专业性相联合的数字素养教诲课程群，将数字素养达标调查纳入人才培植准备，让每位师范生上岗前都具备结壮的数字化教学与班级收拾才能。看待职后教员的数字素养培训，各地需蜕化培训形式，避免给教员扩展承当，倡议轻承当、极简化、融入式的培训；要高度聚焦教员本质需求，让一线教员负责实实正在正在的数字化技能，拿得起、用得惯，连续提拔教员常态化展开数字化教学、数字化收拾、数字化教研以及数字化评判的归纳才能。

　　三是修建教员数字教研搜集。数字化教研既是教员部队数字化转型的职业，也是教员部队数字化转型的载体。各地要用好邦度灵敏教诲平台供应的教员研修资源与任职，促进教员踊跃到场全体教研行动。各地要高度注意区域数字化教员研修平台的兴办，搭筑一体化、智能化、有生气的数字教研空间，各学科创造常态化的数字教研机制，加紧区域之间、学校之间的合营共享，打制区校联动的协同教研搜集。各学校需加快改换守旧的以备课为主的体验型校本教研形式，创造起以讲堂教学数据与学生五育数据为根基的诊断型校本教研形式，的确升高教研行动的效果和质地。

　　四是提拔教员数字化改进与探讨才能。教诲数字化没有定式、没有模板，将来数字教诲的鲜活样态肯定是由一线教员群体联袂探讨和创建出来的。一方面，要通过大赛、展评、观摩等众途径种植教员的改进认识和改进精神，指点荧惑教员正在教学实验中大胆考试天生式人工智能、虚拟实际等新技能；另一方面，须要核心培植各级各种教员的数字化教学探讨才能。其余，教员须要具备技能伦理和隐私爱戴认识，展开切合样板的数字技能教学改进使用与实验探讨。

　　五是创造协同胀动机制。加紧教诲行政部分、社会力气、音讯化企业以及学校之间的有用协同，创造“四轮驱动”的教员部队数字化转型新形式。教诲行政部分需遵守精简、联合、高效准则创造众部分协同事情机制，因地制宜探讨同意增进教员数字化兴盛的配套战略，杜绝众头收拾，的确为教员减轻非教学承当。社会层面需集聚公益机合、希望者等众方力气，供应资金、场所、课程、师资等众维资源支柱，协同担当起教员数字化兴盛的重担，造成全社会体贴支柱教员发展的精良形势。企业需阐发技能研发上风南宫，整合平台、资源和数据，为教员数字化兴盛供应好用适用易用的数字器械和技能支柱任职。学校需进一步阐发主体用意，创造使用效果导向的教员数字素养调查机制，连续激励教员欺骗数字技能展开教学改进的内灵便力，满堂提拔教员部队当代化秤谌。